By | April 10, 2022

Стартирането на нов час винаги носи със себе си чувство на надежда за учениците и техния инструктор. Това е време, когато учениците са най-склонни да слушат, да четат зададените материали и да правят опит да завършат необходимите учебни дейности. От гледна точка на инструктора има очакване, че студентите са готови да учат и искат да научат темите на курса. В по-голямата си част учениците ще започнат класа, като положат усилия, поне първоначално. След първата седмица от класа реалността се установява и това е времето, когато учениците или ще продължат да опитват, или усилията им ще намалеят.

Когато студентите правят опит да разберат материалите на курса и по някаква причина не могат да разберат това, което четат, или не разбират как да изпълнят задание, тези предизвикателства могат да доведат до повратна точка за тях. Ако не знаят как да помолят за помощ или чувстват нужда да изразят разочарованието си по непродуктивен начин, може просто да е по-лесно да се откажат.

Студентите, които са записани в онлайн клас, намират това за още по-предизвикателно, тъй като може да се чувстват сякаш работят сами. Техните инструктори може да не знаят за трудностите им до края на седмицата на класа, когато изтече крайният срок за задание и ученикът не е изпратил нищо. До този момент може да е твърде късно да върнете студента на път, особено с програма за ускорена степен.

Това, което прави задръстването още по-предизвикателно, са свързаните с него негативни чувства. Според моя опит като преподавател, колкото по-дълго студентите се чувстват разочаровани, толкова по-безнадеждни е вероятно те да станат в дългосрочен план. Тяхното отношение може да се измести от „не съм сигурен“ към „не знам“ към „не мога“ като окончателно разположение. Когато учениците достигнат тази точка, рехабилитацията става много предизвикателство за инструкторите.

Това, което се питам и питам и други преподаватели, е следното: Какво сте готови да направите, за да помогнете на учениците си да подготвите предварително, за да избегнете тази ситуация? Как насърчавате учениците си, докато се опитват да се включат в учебния процес? Разпознавате ли техните борби? По-важното е, че когато знаете, че са се отказали, какво правите или какво сте готови да направите, за да им помогнете да се върнат на пътя?

Обнадеждаващият се студент

Всеки ученик започва да се надява до известна степен, когато започне клас. Нов клас представлява възможност да продължите да напредвате или да направите подобрения, ако последният клас не е довел до положителен резултат. Дори ако учениците се страхуват от новия си инструктор или какво може да се очаква за представянето им в клас, рядко се чувстват безнадеждни, когато часът започне. Някои ученици може да загубят чувството си за решителност след първата седмица и да разберат каква ще бъде реалността на класа. Въпреки това първоначалното желание за участие и участие е налице.

Обнадеждаващият се ученик има външни признаци, които включват активно ангажиране и присъствие в клас, както и предаване на задачите си навреме. Това също е време, когато те вероятно ще бъдат най-отзивчиви към своя инструктор, що се отнася до слушането и/или отговора на предоставената обратна връзка. Това е, когато се създават първоначални впечатления и се формират нови работни взаимоотношения. Учениците ще останат в това състояние, докато не изпитат първото предизвикателство, което може да бъде още през първата седмица, когато се опитат да прочетат зададените материали или да завършат необходимите учебни дейности.

Когато разглеждаме многото качества, от които един ученик се нуждае, за да бъде успешен, надеждата може да не е първата, която всеки преподавател поставя в списъка си. Въпреки това открих, че надеждата е тази, която мотивира студентите на първо място да започнат образователна програма, независимо дали се надяват да направят промяна в работата, кариерата или живота си. Ако ученикът има надежда, той вероятно вярва, че е възможно да направи промяната, която търси или желае. Ако мога да подхранвам това чувство и да го свържа с усилията, които полагат, то може да послужи като мощен източник на мотивация за тях и да ги поддържам, когато са изправени пред предизвикателства. Това е особено важно, тъй като реалността на очакванията за седмичния курс се установява и студентите работят, за да завършат необходимите учебни дейности.

Безнадеждният студент

Докато ученикът преживява учебния процес и взаимодейства с инструктора и класа, ще има изпитани емоции. Например, ученикът може да се почувства така, сякаш това е продуктивна среда и среда, в която могат да учат и да бъдат подкрепяни, докато се опитват да завършат това, което се очаква. Това е една от многото потенциални положителни емоции, които ученикът може да изпита. Може да има и отрицателни емоции и тези чувства могат да окажат пряко въздействие върху чувството за надежда, което ученикът има за способността си да успее или поне да завърши това, което се очаква от тях.

Също така помислете как ученикът взаимодейства със средата в класната стая и потенциалните тригери, които предизвикват емоционални реакции. Процесът на обучение е сензорен по природа. Студентите четат, слушат, пишат, мислят, обработват, разбират и разбират информация, докато участват активно в обучението си. За онлайн клас практическият аспект на ученето липсва и въпреки това цялостното изживяване все още е същото. Това е процес на умствена ангажираност и чрез ангажиране на ума може да има емоционални тригерни точки.

Като пример въпросите от ученик са индикатор, че нещо е задействано. За разлика от това, агресивен тон в нещо, което ученикът е съобщил, показва различен тип емоционален тригер. Тригерите често са свързани със спорни точки и конфликти. Учениците може да не разбират нещо, което четат, да не могат да изпълнят задължителна задача, може да им липсва конкретно умение или нещо друго свързано.

Ако учениците успеят да управляват произтичащите от това чувства и да намерят помощ или отговори, изпитаният проблем или проблемът се разрешава. Въпреки това, ако не могат да получат помощ, когато е необходимо, или да намерят отговори сами, изпитаните негативни емоции може да продължат да се натрупват. Това е, когато разочарованието може да се превърне в агресия или чувството, че сте заседнали, може да доведе до чувство на поражение. Ако бъдат оставени без проверка достатъчно дълго, учениците може да останат с чувство на безнадеждност по отношение на способността си да учат.

Полезният инструктор

Могат ли тези негативни чувства, изпитвани от учениците, да бъдат избегнати или предотвратени? Вероятно един инструктор не може винаги да твърди със сигурност, че всеки ученик ще се чувства щастлив по всяко време; все пак има стъпки, които могат да се предприемат, за да се сведе до минимум въздействието на негативните чувства и да се предотврати прерастването на тези чувства в дългосрочни проблеми.

Станете активен участник: Инструкторът определя тона на класа и това включва колко достъпен и отговорен ще бъде той/тя към учениците. Ако класът трябва да бъде насочен към учениците, инструкторите трябва да бъдат включени като активни участници. Студентите трябва да гледат на своите инструктори като на някой, който преподава, управлява класа и има съпричастност към студентския опит.

Помогнете на учениците да се подготвят: Инструкторът също трябва да гледа напред и да се опитва да предвиди потенциални проблеми и проблеми, които могат да възникнат, и да помага на учениците да се подготвят. Например, в края на седмицата може да има предизвикателна задача и инструкторът знае от предишни класове областите, в които учениците са се борили. Един метод за подготовка на учениците може да включва публикуване на съвети и предложения, които да им помогнат да планират предварително.

Следете за признаци на борба: Инструкторите също трябва да бъдат нащрек за признаци на борба в учениците и да се намесват с грижовно отношение. Тези признаци могат да бъдат очевидни в отговорите на дискусията, пропуснатите срокове или тона на комуникация. Предизвикателство за инструкторите е да спазват училищните политики, като същевременно помагат на учениците, които се нуждаят. Всеки път, когато трябва да се правят изключения и това надхвърля правомощията, предоставени като член на факултета, това е моментът да се свържете с училището и да обясните ситуацията. Действието като авторитарен не изгражда взаимоотношения, но демонстрирането на топлота, докато обучавате и насочвате учениците.

Управлението на класната стая е въпрос на предоставяне на контролирано ръководство и поддържане на активно участие във вашия клас. Когато учениците знаят, че техните инструктори са на разположение, активни и присъстващи, е по-вероятно да се чувстват надеждни за класа, ролята си в процеса на учене и способността си да успеят. Ако можете да подхранвате положителни чувства у своите ученици, те ще бъдат много по-склонни да се опитат да изпълнят необходимите задачи, да участват в дискусии и дори да правят грешки по пътя, тъй като знаят, че някой е там, за да им помогне. Това е един от най-положителните аспекти на обучението за възрастни, когато учениците се чувстват обнадеждени и ангажирани в клас.