By | June 8, 2022

Азия в момента преживява сериозна промяна в образователната индустрия. От намаляващия брой записвания във висше образование в края на 90-те години е много важно в настоящото десетилетие, че има нарастващо проникване на международни университети в Азия. Според проучване, проведено от Британския съвет, през 2012 г. има нарастващо население от международни студенти във висши учебни заведения в Малайзия, Китай, Индия, Индонезия и останалата част от Югоизточна Азия. Тази тенденция според анализаторите на Британски съвет е ясна индикация за сериозна промяна в баланса на глобалните студенти от Запад на Изток.

Влиянието на транснационалното образование (TNE) върху растежа на онлайн програмите за обучение в Азия е много важно в броя на университетите, които приемат онлайн обучението и дистанционното образование днес. Това ясно се проявява и в различни публикации, проучвания и доклади на големи изследователски фирми от цял ​​свят. За да добием по-добра представа за това как онлайн програмите станаха широко разпространени в много азиатски висши учебни заведения (ВУ) днес, е практично да разгледаме някои от забележителните събития, случили се на пазара на висше образование в Азия през последните десетилетия.

Период преди интернет

През началото на 2000-те години проникването на интернет в много азиатски държави е значително ниско. Дори днес развиващите се страни, особено в Югоизточна Азия, все още изостават от другите страни по отношение на развитието на инфраструктурата на информационните и комуникационните технологии. Според статия от 2012 г., публикувана от Pearson Asia Pacific, в Камбоджа степента на проникване на интернет е само 0,5%, докато в Индонезия е само 10,5%. Въз основа на статия в блог, публикувана от The Australian, през 2011 г. проникването на интернет в Китай и Индия е съответно 40% и 10%. Следователно растежът на онлайн програмите в тези региони е ограничен от лошата достъпност до интернет. Това технологично обстоятелство накара много страни в Азия да станат зависими от текстови учебни програми и традиционни срещи лице в лице в класната стая в продължение на години.

Период след интернет и възход на отворените университети

Бързото нарастване на мобилните и интернет технологиите, наблюдавано от 2005 до 2011 г., въведе нови пазари на образование в цяла Азия. Чрез финансирането на национални правителства и частни институции, нови кампуси, виртуални университети и учебни центрове поникнаха като гъби в азиатския регион. Доставчиците на онлайн и дистанционно обучение (ODL) станаха доминиращи особено в Южна Корея, Хонконг, Япония, Малайзия и Сингапур, страни с голям напредък в интернет технологиите. Много анализатори смятат тези подобрения в интернет технологиите за “квантов скок” за много доставчици на ODL.

През 2011 г. в Малайзия около 85 000 студенти са преминали онлайн курсове. Южна Корея увеличи записването си в уеб базирани класове до повече от 112 000 студенти през същата година. През 2010 г. около 1,64 милиона души в Китай са били записани в различни онлайн курсове, предоставяни чрез онлайн медиите.

По-специално отворените университети са пионери в програмите за дистанционно обучение в Азия. Сред големите отворени университети, които първоначално предлагаха онлайн програми за обучение, бяха Asia e University (Малайзия), Korea National Open University (Южна Корея), Indira Gandhi Open University (Индия) и Central Radio and Television University (Китай).

Нарастването на мобилните студенти

Според проучването за глобално висше образование от 2012 г., проведено от Британския съвет, през 2010 г. чуждестранните студенти, записани на британски степени в чужбина, са превъзхождали международните студенти на брега (или в Обединеното кралство). Това беше напълно обратното на ситуацията през периода 1985-2008 г., когато над 50% от азиатските студенти учеха в чужбина, особено в Северна Америка и Западна Европа. В Малайзия през 2010 г. бяха отчетени около 58 000 международни студенти, които се обучават в университетски и онлайн програми. Китай, от друга страна, отчете 71 700 международни студенти, записани през същата година.

Възходът на MOOC и глобалните алианси

Новите начини за изучаване на онлайн курсове предизвикаха експлозивен ръст на записаните в много висши училища в Азия. Ръстът в броя на студентите от TNE, които приемат онлайн курсове, е значителен в страните от Югоизточна Азия от началото на 2011 г. TNE, както е определено от Британския съвет, „предоставя или провежда обучение чрез дистанционно обучение, програми за туининг, кампуси на клонове и договорености за франчайзинг“. Предвижда се записването на TNE в Индия, Китай и Индонезия да има значителен ръст до 2020 г. и това ще представлява 7,1 милиона, 5,1 милиона и 2,3 милиона студенти в съответните страни.

Това, което ще предизвика този огромен ръст в записването на онлайн курсове, е нарастващият брой западни институции, ангажирани с азиатските университети за франчайзи, съвместни или двойни степени и електронно обучение или дистанционно обучение, включително масови отворени онлайн курсове (MOOC). В сравнение с това, онлайн програмите за обучение, предлагани от тези азиатски университети, ще продължат да експлодират до 2020 г., според анализатори.