By | May 27, 2022

Онлайн или дистанционното обучение преживява непрекъснат растеж и привлича милиони студенти, тъй като традиционните и онлайн колежи и университети разширяват обхвата си, като предлагат виртуални курсове и степени. Той направи образованието достъпно за студенти, които иначе може да нямат достъп до други възможности. Педагозите трябваше да се адаптират към тази среда и да се научат как да общуват ефективно чрез писмени думи. Предизвикателството е да можете да помогнете на учениците да се почувстват свързани с класа си и своя инструктор. Традиционните методи на обучение трябва да бъдат адаптирани просто защото инструкторите не присъстват и те не могат да се възползват от визуалните сигнали и физическите взаимодействия. Някои инструктори са ефективни в развитието на виртуално присъствие, а други намират онлайн платформата за твърде трудна за навигация или се чувстват твърде отдалечени от своите ученици.

Като преподавател с богат опит в онлайн преподаване и развитие на преподаватели, аз съм напълно наясно с предизвикателството, пред което са изправени инструкторите, когато се опитват да преодолеят виртуалното разстояние. Един от присъщите проблеми е, че инструкторите развиват възприятие за учениците въз основа на това, което виждат или четат. Ако учениците публикуват въведение в началото на класа, което предоставя първоначална основна информация. Но с течение на времето инструкторите виждат какво е публикувано в дискусионните табла и изпратено в писмени задачи и тези думи представляват учениците, създавайки обектив, през който те ги възприемат.

Като пример, ако инструкторът види продължаващи грешки при писане в публикациите или документите на ученика, той може да погледне този ученик от негативна гледна точка. Това може да доведе до базиран на дефицит подход при взаимодействие с ученика. Основният фокус на техните взаимодействия и обратна връзка ще бъде фокусиран върху коригирането на тези грешки и има тенденция да засенчи положителните постижения. Ученик, който преживява това, което възприема като продължителни негативни взаимодействия, може да се освободи от класа. Въпреки че целта на инструктора е да насочва и преподава ученика, този подход има потенциал да отчужди ученика и да създаде съпротива от тяхна страна. Тъй като видях от първа ръка ефектите от тези проблеми, реших, че е необходима нова стратегия за обучение.

Това, което открих в моето изследване, беше техника за организационно развитие, известна като оценяващо запитване и веднага бях поразен от способността й да помага на мениджърите да изведат върхови резултати в своите служители. Това е подход, който се основава на силните страни и се стреми да утвърди и надгради това, което служителят прави най-добре. Имаше ограничени адаптации на благодарственото запитване за образователни цели, така че реших да намеря начин да го прилагам като стратегия за онлайн обучение. Докторантските ми изследвания бяха фокусирани върху обучението за възрастни, което се основава на термин, наречен андрагогика, който отличава обучението на възрастни от деца. Тогава се ражда фразата благодарствена андрагогика като средство за свързване на двете понятия.

За да се тества потенциалът за оценяваща андрагогика в онлайн класовете беше проведено изследователско проучване. Приех онлайн инструктори като участници в проучването и те тестваха тази стратегия в своите онлайн класове. Това донесе благодарствено запитване от организационна среда в онлайн класната стая. Резултатите от това проучване вече са публикувани, така че други преподаватели да могат да го адаптират и използват в своите онлайн класове. Разбира се, прилагането на признателна андрагогика не става без предизвикателства. От гледна точка на преподавателя те трябва да отделят време, за да общуват с учениците и да се опитат да проследят процеса. Може също да е трудно да се покаже признателност към ученик, който не е отворен за интерактивна комуникация или сам не демонстрира признателност.

Но това, което оценява андрагогиката, е да помогне на преподавателите да видят своите ученици от по-широка гледна точка и да научат повече за техните силни страни, за да могат да надграждат от тях. Това не означава, че проблемите на развитието не трябва да се разглеждат, но това може да се направи от положителна гледна точка и това ще помогне да се създаде дух на сътрудничество, тъй като инструктори и студенти си сътрудничат, за да подобрят представянето си. Проучването също така установи, че оценяващата андрагогика има положително въздействие върху мотивацията и ангажираността на учениците в класа. Проучването стига до заключението, че ценящата андрагогика има способността да приема разстояние извън дистанционното обучение. Всеки преподавател, който преподава всеки предмет, ще намери тази стратегия за полезна.